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初中物理起始教学探究

摘 要: 初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且影响高中阶段文理分流的趋向。教学实践清楚地告诉我们,这个阶段第一学期的前半期…

摘 要: 初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且影响高中阶段文理分流的趋向。教学实践清楚地告诉我们,这个阶段第一学期的前半期尤为重要。发挥新教材的优势,应势利导,提高学习兴趣;及时帮助学生克服学习困难,提高学习积极性;全面掌握学生的物理学习状况,是物理学习初始阶段的重要环节。
  关键词: 初中物理 新教材 起始教学
  
  八年级学生拿到物理课本后,一般都很自信,想学好物理的愿望很迫切。但是很快发现,他们因受“物理难学”说法的影响,对物理学习产生了一种害怕、畏难心理,其中女同学占多数。因此,为使八年级学生能自然地、比较平稳地进入学习物理的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫。
  一、研读新教材,顺势利导
  八年级学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的,当他们进入课程教学后,能否保持较浓厚的兴趣,是他们能否学好物理的关键。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序的重新安排切合学生的实际;课题的引入既有趣又通俗易懂,对学生很有吸引力,容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本,发挥学生学习的主体作用,就能比较容易地达到既提高学生的学习兴趣,又提高学生阅读能力的目的。
  在学生阅读课本内容时,我们发现,学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入。我们因势利导,让他们回答这幅图是什么意思,那幅图反映课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了,便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真,教师可暗示他停止,但在下课前要提示学生课后阅读,并把“阅读材料”中的内容稍做渲染,引起学生的普遍重视和兴趣。
  新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较老教材多很多。认真做好这些实验,既能清楚地引入概念,顺利地得出规律,引导学生解决一些实际问题,又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验,一定要认真做、全部做、帮助学生做,而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然,更加投入。如“引言”中的演示实验1,趣味性很强。在演示这个实验时,为使实验效果好,杯子应固定在桌面上(抓在手上不可靠),当教师用木尺敲击硬塑料片时,前排的一个学生不由自主地用手做接的姿势,他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上而被打破。突然鸡蛋落到杯子里,学生一阵紧张后又兴奋起来。又如第三章第二节的演示实验2,若用一般的橡皮筋做实验,则既看不出振动快慢,又听不出音调高低,如用钢直尺做,把一端压在桌子边缘上,拨动另一端,钢直尺的振动的快慢就会非常明显,音调的高低也就会非常清楚,效果很好。
  二、积极疏导,克服学习难点
  新教材注意联系实际,适当降低了难度。但同学们在学习中还会感到有困难,他们一遇困难一般会产生畏难情绪。因此,教师要认真分析、钻研新教材,备好课,力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量帮学生弄懂教材,使他们不感到物理知识难学,帮助学生掌握正确的学习方法。
  八年级学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很常见,不觉得深奥,但也不排除他们在学习中有感到困难之处。如学习“正确记录测量结果”时,学生在记录数字时,总写不正确,可以说是个难点。教师在这里不必花很大力气讲解举例,否则适得其反。最好的方法是简化,就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法,然后在黑板上画图:用刻度尺测一木块的长度,让学生写出结果就行了。这样疏通教材,学生不觉得这个地方有困难。再如,“平均速度”这部分内容,以前的教材一直把它作为选学内容,新教材是必学内容。按理说这是个难点,但由于新教材写得好,简洁明了易懂,教师就不要再拓宽加深了,学生一般学习状态较平稳。只有在做过“测平均速度”的实验后,教师才应该帮助学生建立“变速运动由于速度是变化的,所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的”的概念,并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方。至于这方面的定量计算,在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题。这样处理教材,使已经降低难度的新教材显得更容易了,学生一旦进入了正确的轨道就会感到轻松自如。
  三、加强师生沟通,全面把握学习状况
  初中物理教学从一开始就应注重了解学生,充分信任他们,给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心,而且能使教师看到希望。
  对学生的了解,一方面从课堂教学、书面作业进行,另一方面通过接近、谈话进行。八年级学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景,只要老师接触他们,就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是:“物理好学吗?”“物理怎样学?听人家说,物理难学,是吗?”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下,教师应及时给他们解释,积极给他们鼓励,并且要他们认真回答问题,不能敷衍,让他们有信心学好物理。
  开始几周的课堂教学和书面作业,学生往往因语文水平有限,口头和语言文字的表达能力不高,对说理题的回答感到力不从心。觉得有话写不出,有理讲不准。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难,然后做出示范性的答题。开始几周不做过高要求,只要他们答题时用“物理语言”回答清楚就行,以后慢慢引导,要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了,脑子也开动起来了,即使学生回答得不尽如人意,也要鼓励他们,肯定他们能动脑筋的一面。有位学生在回答第三章第二节“想想议议”中“用什么办法可以减弱这些噪声?”时说:“把教室里的空气抽了,噪声就没有了。”还有位学生问:实验室的温度计为什么不做成和体温计一样,离开被测液体仍能读数呢?教师对学生这样的回答和问话,应表扬肯定他们动脑筋的一面,给他们予以纠正和解释,学生们会很高兴。
  总之,初中物理起始阶段的前期,应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下工夫,不必担心这样做会降低教学标准,影响教学质量。只要我们不放松要求,坚持目标,随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化,不但不会影响教学质量的提高,反而可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。

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