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初中物理实验教学的现状与改革策略

物理是一门以实验为基础的科学,通过实验可以使学生形成概念,掌握规律,实验教学也是培养学生观察能力、动手能力、分析能力、创新能力的重要手段.但由于应试教育的深远影…

物理是一门以实验为基础的科学,通过实验可以使学生形成概念,掌握规律,实验教学也是培养学生观察能力、动手能力、分析能力、创新能力的重要手段.但由于应试教育的深远影响,“说实验”、“讲实验”、“背实验”的现象依然存在,演示实验走马观花,学生实验留于形式,小实验、小制作无人问津的现状到处可见,这与打破以教师为中心,以知识为中心的传统教学模式大相违背,新背景下要求我们进行开放式的教学,发挥学生的主体作用,使学生在问题解决过程中体验乐趣,领悟知识,激发求知欲和创新意识,因此,彻底改革实验教学模式显得尤为迫切.
  一、实验目的和内容的改革
  传统的实验教学是学生根据教材中设计好的实验目的、器材、方法,按照规定步骤一步一步地去做,甚至有些仪器的摆放、旋钮的位置都已大致确定,学生只是通过实验操作,观测一下数据,得出事先已确定的结论,这样的实验,目的是为了验证或得到某个结论,以练习知识为主.而改革后的实验教学目的在练习知识的基础上,更加重视对怎样获得知识的思考和实践过程,在知识获得的过程中体验学习物理的乐趣.具体做法有:
  1.增加设计性的实验内容.如在做完“用天平称固体和液体的质量”实验后,问:“空气有没有质量?有没有办法称出空气的质量?”在做完“研究电磁铁特点”实验后,让学生设计一个既能改变磁场强度,又可以改变磁场方向的实验装置.
  2.增加实验的开放性.包括①器材的开放性:实验时不提供器材,靠学生自己选用或制作器材,另外,完成实验不只用到课内学过的器材,有的还要用到课外的一些物品作为实验器材.②空间的开放性:实验可以在校内完成,也可以在家里和户外完成.③实验方法的开放性:有的实验有多种方法可以完成,为学生提供更为广阔的天地,并对一些构思巧妙,新颖的实验方法给予表扬、奖励.
  二、课堂实验方式的改革
  传统的演示实验、学生实验、小实验、小制作分界很清楚,演示实验是教师做,学生看,老师问,学生答;学生实验是学生在教师所设计好的实验方法和步骤的指导下,一步一步往下做,最后得到教师设计好的结果;小实验、小制作是老师布置,学生做,其后老师往往不再过问,学生做与不做一个样.改革后的教学方式要淡化各种实验之间的界限,可以让学生参与到演示实验中去;可以将小实验、小制作作为随堂实验,当堂演示;学生可以不根据老师所设计的实验步骤,而自行设计实验步骤进行实验.总之,改革后的实验教学方式要让学生参与到实验活动中去,体现以学生为主体的原则,培养学生勇于探索的科研精神.具体做法如下:
  1.让学生参与演示实验.如,讲“光的直线传播”时,让学生利用投影仪手影马、狗、鸭、兔等动物形象;讲“大气压强存在”时,可以让学生做马德堡半球实验;讲“做功和内能的改变”时,让学生做压缩空气引火和摩擦薄壁金属管,使管内乙醚内能增加,把塞子冲开实验;讲电学时,让学生连接演示实验电路等.通过教师指导,学生实验,活跃了课堂气氛,加深了学生对所学知识的理解.
  2.将教师演示实验变成学生分组实验.如,惯性实验、覆杯实验、研究平面镜成像特点实验、研究电阻大小与哪些因素有关的实验等.这样的实验,增加了学生动手动脑的机会,提高了学生的实验技能.
  3.引导学生因陋就简,自制教具,增加物理小实验.指导学生利用废旧材料制作针孔照像机、潜望镜、测力计、放大镜、量筒、天平、杠杆、水果电池等,在课堂上给其他同学演示.学生在制作教具的过程中,对所学的知识加深了理解,同时也提高了他们在实验中的分析问题,解决问题的能力.
  4.将学生分组实验做成探究性实验.如在做“用滑动变阻器改变电流”的实验中,告诉学生变阻器有四个接线柱,但只需两个接入电路,然后让学生去连接,去探究.在学生探索研究的基础上再总结规律,哪两个接线柱接进去是有效的移动滑片,可以改变电阻,怎样改变电阻的?哪两个接进去不能改变电阻,为什么不能改变电阻?这样连接的实质是什么?通过这样的探究实验,将学生从知识的被动接受者变成了知识的主动发现者,调动了学生的学习兴趣和热情,发挥了学生的主体作用.
  三、实验器材的改革
  实验器材改革的原则是:1.器材要更多的来源于学生生活周围存在的事物,所谓“瓶瓶罐罐做实验”.2.器材改革后的实验要能让更多的学生参与其中.如,用“天平称固体质量”的实验中,可以将木块、铁块、铝块换成学生手边常用的橡皮、笔、书本、尺,甚至苹果、桔子等;在研究“电阻大小与哪些因素有关”实验中,可以将原有的实验器材改为铅笔芯,让学生各人自备长短粗细各不相同的铅笔芯,通过自己动手实验研究其电阻与哪些因素有关;在演示“晶体熔化、凝固”实验中,将海波换成冰块,将演示实验改为分组实验,让学生用冰块冷却小试管中的水,使其凝固,然后再观察其熔化过程.另外,实验过程中还可以多提供一些器材,让学生去根据需要,选择适当的器材等.
  总之,实验是物理教学的基础,只有改进实验教学,让学生积极参与到实验教学的过程中去,才能发挥学生的主体作用,才能使学生感悟知识,内化过程,提高能力.

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