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变换数学教学方法挖掘学生创新潜能

21世纪是一个知识创新的世纪,需要新一代高素质创造型人才.培养和发展学生的创新意识和创新能力,已成为今天实施素质教育的主要课题.作为一名教师,如何做到这一点呢?…

21世纪是一个知识创新的世纪,需要新一代高素质创造型人才.培养和发展学生的创新意识和创新能力,已成为今天实施素质教育的主要课题.作为一名教师,如何做到这一点呢?在教学中,我试着变换教学方法来充分挖掘学生的创新潜能,下面就这个主题谈一些粗浅的看法.
  一、创设问题情景,激发创新兴趣
  兴趣是入门向导,兴趣可以产生巨大的动力.魏书生在他的一篇文章中也讲“在学生大脑这部机器,兴趣是动力的重要组成部分,它决定着大脑机器工作的转速”.那么如何激发学生的兴趣呢?心理学研究表明:有趣味的问题容易引起学生注意,激发学生兴趣.例如,让学生思考这样一个问题,“用一根长40厘米的细铁丝,围成一个矩形,要使它的面积最大,它的长与宽是多少?”大家很感兴趣,有的学生在猜测,用一些特殊值计算比较,有的学生在列函数关系式求解,最终得出长和宽相等时面积最大.当学生还沉浸在成功的喜悦中时,教师接着问:“如果用这根铁丝围成其他图形,面积会变大还是变小呢?何时面积最大呢?”学生的兴趣一下子提高了很多,很快埋头算了起来,有的求围成正三角形的面积,有的求围成正六边形的面积,有的求围成圆的面积等等,不一会儿,学生说出自己的计算结果,发现面积可能变大也可能变小,并猜测围成圆的面积最大,教师又问:“大家能从理论上去证明这一结果吗?”学生们再次认真地证明起来.随着教师的引导,不断激起了学生探索知识的欲望,这对培养学生创新兴趣和创新能力有着重要作用.
  二、加强实践操作,增强创新意识
  实践操作与大脑的思维活动紧密联系着,是一个人创新能力的重要组成部分,对促进左右脑协调发展具有积极的作用.数学教学要为学生提供直观材料,通过摆、剪、画、比、量等活动,让学生在各种形式的实践操作中发现规律、概括特征、掌握方法、在体验中领悟数学、学会想象、学会创造.在课堂教学中,要给学生提供一个创新情景,启发他们创造性地学知识,用知识.例如,在拼七巧板时,学生积极动脑,拼出了许多美丽的图案,有些是教师也没有想到的.在平时的数学活动中,尽量让学生动手动脑,不仅能增强学生的实践操作能力,也能体现学生的创新能力,从而增强学生创新意识.
  三、鼓励大胆尝试,培养创新思维
  确定以学生的主体地位,鼓励主动尝试,是培养学生创新思维的基本手段.著名教育家叶圣陶指出,通过尝试会产生三种结果,对学生来说都会有收获,尝试的结果,假如真的了解了,这了解是自己的收获,印象必然较深刻,自己对于它的情感必然比较浓;假如不能了解也就发现了它的困惑所在,然后接受老师的指导,就困惑所在加以解答,其实在内容的领悟上和方法的运用上,都将得到恍然有得的快感;对于以后的尝试,这是有力帮助和鼓励,见到自己的理解与讨论的结果不甚相合,就会做出比量长短的思索.实质上,叶先生精辟地阐明了“尝试”的优越性及主体性之间的关系.在数学例题教学中,尤其是延伸式或难度不大的例题时,直接先让学生尝试、解决,提供巨大的探索时间和空间,防止教材示范、教师讲解对学生思维的抑制、定势.
  四、注重开放教学,激发创新精神
  灵活、多向、开放性问题的教学,给学生提供思维空间,有利于学生形成合理的认知结构,有利于培养学生独立思考的学习习惯,有利于培养勇于求异,善于创造的精神,不断强化创新动机,使其最终内化于创新人格.例如,“甲、乙两城相距1080千米,上午8时两列火车分别从这两城相对开出.从甲城开出的客车每小时行75千米,从乙城开出的货车每小时行60千米,根据这些条件提出问题并解答.”此题包含了很多答案,满足了不同层次学生(尤其是优等生)的要求,激起了学生的创造热情,学生的积极性很高,通过独立思考提出了许多问题,让人人有了不同层次的参与,达到了因材施教的效果.这样有助于学生求异思维和创新能力的发展,从而培养分析问题和解决问题的能力和积极主动的创新精神.
  “创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”发展学生的创新思维,培养学生的创新精神已成为课堂教学的主线.作为教师,要积极引导学生找准创新思维的出发点,以及课堂与社会的结合点,在数学这一天地中积极探索,把创新精神播散到学生的心田,送给学生一个创新支点,收获一个创新的明天!

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