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【音乐欣赏论文】“赏识”让音乐课堂更精彩

【摘 要】随着教育事业的不断改革和发展,尤其是近几年对于素质教育的关注度越来越高,我国小学的音乐教育也发生了翻天覆地的变化,原先的教学模式已经渐渐被淘汰,特别是…

【摘 要】随着教育事业的不断改革和发展,尤其是近几年对于素质教育的关注度越来越高,我国小学的音乐教育也发生了翻天覆地的变化,原先的教学模式已经渐渐被淘汰,特别是新的教学标准出台后,全面推进素质教育更是成了重中之重。赏识教育作为课堂教学的重要组成部分,是架起学生和教师之间沟通的最好桥梁。本文简单的阐述了,在在推进素质教育的大背景下以及在课堂教学中,赏识教育起到的重要作用,同时也对音乐教学中的赏识教育作了初步探索。

【关键词】赏识 信任 尊重 宽容

小学音乐教育在人生的基础教育阶段起到的作用是非常大的,它不但能培养小学生的音乐素质,还能为个人的艺术发展奠定基础,更能塑造人的性格,陶冶人的情操,启迪人的智慧,但是,现今在应试教育下的小学生,很多家长都是把追求高分当成了主要目的。整天“死读书”、“读死书”,在这样的现状下,这些孩子将来长大以后,将难以符合现代化建设的要求,在现今这个需要推陈出新的社会里,仅仅照本宣科,是远远不够的,我们可以看到这样一个现象,我们中国的学生,参加奥林匹克数学竞赛总是屡屡获奖,可是得诺贝尔奖的又有多少呢?我们都知道,孩子是祖国的未来,因为我们对小学生负责也就是对国家的未来负责,由于音乐教育具有他的学科特殊性,它是以独特的音乐艺术的形式,直接教育于学生,对学生的思维拓展和创新意识都有起到一定的积极作用,因此,我们认为重视小学生的音乐课堂是势在必行的,但是如何让音乐课堂变得更有效,更令学生喜爱呢?这一直是一个令人思索的问题,我们都知道,一节课要想让学生能够积极主动的参与,那必须要在一个温馨、和谐、平等的环境下,那么如何创造这样一个环境呢?经过长期的观察、实践,本人认为“赏识”是关键。赏识教育,说通俗一点,就是生命的教育、爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。每个人,不管他是成人或是儿童,都会渴望得到来自他人的赏识、理解、尊重、还有爱。我们愿意相信,每个孩子都是为了得到他人的赏识而来到人世间的,而赏识教育的特点就是注重孩子的优点以及长处,发现并表扬,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识,所有的孩子都需要。孩子是脆弱的,敏感的。适当的赏识是一种正确的爱,也是对孩子的一种鼓励和赞赏赏识就是对学生的一种赞美,同时也是对受教育者的一种认可的方式。新的课程标准提出教育要注重 “以人为本”的素质教育精神,突出情感、态度与价值观。是的,孩子也和成人一样,需要被认可和赞扬,这种被认可和赞扬,我们就称作为“赏识”,在课堂教学中,能够得到老师赏识的孩子将是快乐的,学习的热情也是高涨的。而在这种乐学的氛围下,不管是教师还是学生,大家的收获也将是喜人的。那么如何在音乐课堂教学中对学生进行赏识教育呢?本人将从从以下几方面谈谈自己的观点。

一、赏识是信任

赏识教育的关键所在就是对孩子的信任。即赏识从信任开始,在日常教学中,我们经常会看到这样一些孩子,他们不敢放声歌唱,不敢进行举手回答问题,甚至连看老师一眼都心存恐惧,那是因为,孩子的心灵是很脆弱的,可能某一次的挫败让他们产生了自卑心理,这种心理,严重的时候会直接导致他们对自己的全盘否定,同时也直接影响到课堂上的表现。这样的情况下,如果教师能做到充分的信任孩子,有时候一个眼神、一个手势、一句语言都能激发孩子们的自信心。著名心理学家罗森塔尔曾做过一个实验,在一所学校里挑选了一些班级的学生进行试验,然后告诉这些班级的任教老师,说经过测试,名单上的这些学生很有潜质,将来必定学有所成。所有的教师都对专家的说法深信不疑。于是在以后的教学中,教师们对名单上的这些学生刮目相看,悉心栽培,那些学生不管当时时如何淘气和顽劣,在老师的一再努力下,都发生了转变。后来都学有所成。十几年后,专家才告知答案,当年的学生名单是随意罗列出来的。这个实验说明了什么?原来教师对学生的信任是会产生这么巨大的作用。那么怎样才能让师生之间产生这种信任呢?!

首先,教师要帮助学生树立起对自身的自豪感。记得在一次教材歌曲测试中,班级里有一位很内向的孩子,名叫王珊,当老师念到她名字的一霎那间,班级里的学生们都集体笑开了,有些还直嚷嚷:“老师,不要叫她来唱了,她不会上来的。”这时候,我就在思考,可能这个孩子的自卑心理非常严重,她总觉自己不可能单独完成老师交给的任务,但是我也相信只要是孩子,都是很喜欢表现自己的,她也一定不例外,只是自卑的心理阻挡了她的表现欲,于是,我什么也没有说,只是面带微笑的用赏识的语言和信任的目光来激励她,最后我提出可以跟着她一起唱,在这样的一再鼓励下,这个孩子终于来到了讲台上,整个演唱的过程,只有老师的声音,几乎听不到她的声音,只能看的到她的嘴巴在微微的动,还没等最后的延长音唱完,她就逃离似的回到了自己的座位上,并且像犯了错误似的将头头深深埋下,此情此景又是惹来教室里一阵哄笑。这时候,我对孩子们说:“同学们,虽然今天王珊同学唱歌的声音很轻,但是老师还是想为她鼓掌,因为,她终于能够独自走上这个舞台了,我们要为她的这份勇气和今天的进步,鼓掌!“话音刚落下,教室里掌声雷动,每个孩子都以最热烈的掌声来鼓励他。就这样,在每节课中,我总是找一些理由来鼓励她,激励她,再到一次抽测的时候,我发现王珊竟然羞涩的举起了她的右手。我立刻用赏识的目光凝视着她,只听她说,老师我愿意来演唱这首歌曲。听完她的话,我立刻鼓起了掌。班级里的其他同学也随着响起热烈的掌声,王珊同学战战兢兢的又上了台,这一次她唱的虽然还不是很完整,但是她能克服自身的恐惧,从自我封闭中走出来,这是最值得表扬的,于是全班再次响起雷鸣般的掌声。从此以后,王珊一天比一天变的开朗,一天比一天变的有自信,我相信只要老师一直信任她赏识她,总有一天,她会成为一个充满自信和阳光的孩子!

要让孩子们有自豪感,就需要教师给予他们力量,这种力量就是来自老师的爱、信任和鼓励,孩子们会在这股力量下变得自爱、自信和自强。那么自豪感也会油然而生。其次,老师还要学会崇拜孩子。相信自己所教的孩子是天下最好的孩子。在这样的崇拜下,孩子们的心理一定是向上的阳光的。

二、赏识是尊重

每个人,即便识儿童都希望被认可和尊重,尤其是在课堂上,只有平等了,尊重了,才能营造出和谐的师生关系和自由、愉快的课堂氛围,从而提高课堂效率。赏识和尊重是站在同一天平上的,能做到赏识孩子的教师也必须得做到充分的尊重孩子。在音乐课堂中,如果老师仅仅是信任学生,却不注意去尊重学生,那么仅有的信任也是苍白无力的,并且不被学生认可的。那么怎么去尊重孩子呢?尊重孩子,首先要学会倾听,在教学过程中,如果老师能做到认真的去倾听学生的说话,那就是是尊重的最重要表现。大家都曾遇到过,在教学过程中,总会有些孩子会非常爱“管闲事”,会把自己或其他孩子碰到的一点点小事都当成大事去报告给老师。这种时候,如果老师会担心影响课堂进度,而制止他们的行为,那么就会发现,这些打报告的学生会因为得不到老师的回应都在下面窃窃私语,而这才是真正影响了教学效果。很多时候,教师们就经常犯这样的错误。记得有一次在一年级的音乐课堂上,有位小朋友报告说有人把扔垃圾扔给他,当时我认为是小事,就没有理会,更没有及时处理,过了几分钟,这个孩子的桌子底下传来了一些声响,这些声响让周围很多孩子都分散了注意了,大家纷纷朝他望过去,并一个一个争着向我报告发生的事情,这样的情况下,我的课只能被迫停下来。这节课留给我的印象非常深刻。如果在刚开始的时候,我能尊重和认真的倾听孩子的报告,并及时处理发生的事件,那么接下来的事情可能就不会发生了,而这节课的教学内容也不会因此延误。其次,要做到尊重孩子,老师还要学会弯下腰来向孩子们请教,用心来仔细分析一下孩子是怎么想的,思考一下,最容易被他们接受的解决办法是什么,这样得到孩子们的配合就显的容易多了。因此,在教学过程中,我总是经常向孩子们这样请教,如“老师这样做你们认为可以吗?你们喜欢老师这样处理吗?老师怎么做最能让你们满意?”在这些问话中,孩子们也能感受到我对他们的尊重和关心,随之产生的结果是,教学效果也会大大提升!

三、赏识是宽容

赏识是一种宽容,但是宽容不等同于放任,宽容一方面可以营造宽松和谐的环境,在这样的环境下,有利于孩子更好的成长,同时也满足了孩子们精神层面上的需求。而另一方面,老师对孩子的要求值不要过于绝对,一味地要求孩子们唱得好听,表演的到位,对课堂上的的纪律要求太高,以完美的标准去衡量孩子,无法接受孩子身上的一点点缺陷,那事实上反而起到了相反的作用。

宽容意味着先接纳,这里说的接纳,就是接纳孩子的一切,先给孩子一个广阔的空间,在宽松和谐的氛围下,诱发出孩子们的求知欲望。每当遇到问题学生的时候,不是急着问“你下怎么了”,而是学会先来反思““我怎么了”。记得我以前任教过一个班级,这个班的最大特点是,学生数特多,因此维持课堂纪律就变成了一道难题。在上课铃响后,经常可以看到还会有一些学生从后面偷偷溜进教室,课堂上一个小小的问题也总能引来一阵骚动,特别是一些学生天生好动好表现,一节课中如果得不到单独的表现的机会,就会就得无聊,思想开起了小差,手上也做起了小动作,在课堂中,我本来就制定了很严格的课堂纪律,并且每节课都是不断提醒,但是过了一段时间,课堂纪律却还是收效不大,总有那么几个学生还是喜欢等上课铃响过之后,才偷偷跑回教室,每次的提问教室里依然是“七嘴八舌”,就这样,大概过了一个学期,我不停的思考和总结,最后我意识到,其实出问题的不是学生,而是我自己,通过反思,我意识到自己制定的课堂纪律过于严格和强硬,对于那么小的孩子难以长期坚持。于是,在这以后,我改变了教学方法,我只是时不时的告诉学生,在课堂上应该怎样做才比较好,并且制定出以组和个人为单位的各种评星制度,在这样的氛围下,孩子们都想表现自己,都想让老师知道自己是最棒的。当然,我也并不急于要求孩子们瞬间都能改变,但是孩子们的纪律观念却在瞬间转变了。虽然还没有完全达到我的要求,但是我能看到他们每天都在进步,俗话说“冰冻三尺非一日之寒”,学生的坏习惯也不是一天之内就形成的,所以,作为教师,必须要用宽容的心去学会等待。要知道孩子们的缺点总是在前进中反复,在反复中前进的。只要坚持到底,就必能达到期望中的结果。苏霍姆林斯基说过:“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。我们不妨试想一下,,如果老师无法做到用一颗宽容的心去面对自己的学生,而是一味的指责,一位的呵斥,那么出来的教育教学效果只能是南辕北辙!

总之,学生是需要赏识的,让我们学会赏识学生,静下心来,发现并挖掘他们身上的闪光点,信任他们、尊重他们、宽容他们不断地鼓励表扬他们,美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”相信在教师的赏识下,不论多有问题的学生,都会被感化,都会朝着教师引导的方向前进。然而在小学音乐课堂教学中,赏识教育包含的内容也是多样的。这不仅仅一句表扬和一个励就能达到的,那么就让我们牢记这三句话吧:赏识是信任!赏识是尊重!赏识是宽容,让我们站在信任、尊重和宽容的立场上去善待每一个孩子,相信我们定能得到理想中的效果!

参考文献:

[1]王蕾. 浅谈赏识教育.[J].《科教文汇(上旬刊)》2011.(12)

[2]梁侠宾. 音乐教学要重视学生个性兴趣的培养.[J]. 广西教育, 2007.(34)

[3]缪艳.试论情感教育在小学音乐教育中的应用.[J].《成功(教育)》2012.(08)

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