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阅读名著 感受精品

【摘要】阅读名著就是通过文学作品引导学生认识人的生活境遇,寻求人生价值,理解自身与世界的关系,理解精神的价值所在,培养审美情趣发展健康个性,形成健全人格。  【…

【摘要】阅读名著就是通过文学作品引导学生认识人的生活境遇,寻求人生价值,理解自身与世界的关系,理解精神的价值所在,培养审美情趣发展健康个性,形成健全人格。
  【关键词】阅读;精品
  Reading ZhaoFeeling exquisite article
  Liu Chun-ying
  【Abstract】The reading Zhao is to pass a literature work leading student understanding person of life circumstances, look for life value, comprehension oneself and world of relation, comprehension spirit of value place, development appreciate beauty an interesting aspect development health character, formation sound personality.
  【Key words】Reading;Exquisite article
  
  阅读名著就是通过文学作品引导学生认识人的生活境遇,寻求人生价值,理解自身与世界的关系,理解精神的价值所在,培养审美情趣发展健康个性,形成健全人格。对于阅读名著,感受精品之美,我作了以下尝试。
  1.认真研习新课标,把握方向
  阅读方面,课标做了明确规定。选文极具典范性、感染性、熏陶性,风格各异,文化内涵丰富,易激发学生学习兴趣。选文以我国现代作品为主,古代作品占有适当比例,兼顾外国作品。课文总数应不少于140篇,精读课文与略读课文一般各占50%,在全部课文中,文学作品可占60%,足见读名著、感受精品之美在教学中的分量。
  2.充分认识名著的重要性
  新课标明文规定:中学生要有感受文学形象的能力;要有品味文学作品语言和艺术技巧的表现力能力;要有初步鉴赏文学作品的能力。要达到这个教学目的,必须有计划有组织地指导学生阅读一定数量的名著。作为教师,要充分认识到名著的积极性。它源于生活,而又高于生活,是陶冶情操、提高审美观的有效途径。因为文学作品包含着认识、道德、教育、思想、政治等各种因素。但这些因素不是孤立存在的,他们都蕴含在审美的因素中,通过鉴赏,可以达到自我认识、自我教育的功能。
  3.激发学生读名著的兴趣
  有些学生不喜欢读书,有些学生爱读书却不喜名著,而好猎奇。教师要因材施教抓住学生的好奇心,加以正确引导。我采取了以下几点做法:
  3.1如没条件,要创造条件多渠道接触名著。我接了一个新高一,高中教材全面改版。学校规模小,馆藏书屈指可数,名著更少得可怜。在这种情况下,我首先发动全班同学每人买一本名著,不要买重,先读完自己的再互相传阅。其次在教学中,凡涉及到的中外古典名著,我都抽时间把故事梗概、主人公简介给大家,使学生在没读之前就有一个大概的了解。最后利用电视这个传播媒体,让学生注意收看播放的经典名著,去品味语言文字塑造文学形象和演员塑造的文学形象。
  3.2充分利用学校举办的各种文娱活动,给学生展示风采的机会。学校举办了一次诗歌朗诵比赛,一次古典精品文章背诵比赛。根据学校计划,我提前一个月要求每一个学生准备两首诗歌,但必须是精品,选自己能理解的、感受比较深的诗歌或散文诗。一星期后,学生把篇名及作者报了上来,有选郭沫若的《女神》的,有选普希金的《致大海》的有选徐志摩《再别康桥》的,……一时间精品诗歌争相传诵。由于参赛名额有限,我只好在班里举行淘汰赛,有些学生热情非常高,我实在不忍心把他们淘汰掉,最后以组诗的形式,让他们参与进去。使学生对作者的生平及当时所处的社会环境有了较深的理解,为以后的诵读、鉴赏、品评打下基础。
  3.3充分利用班会和课堂这个主战场。首先,利用语文课时间抽5分钟,让每个同学介绍故事梗概或心得体会,这就迫使每位同学必须去读,否则,这5分钟时间就无话可说。
  其次,利用主题班会,说名著、议名著、评名著,现在读名著之风已蔚然兴起,这样做比学生课外读其他杂书要好得多,在潜移默化中接受精品之美。
  4.重过程,轻结果
  可以做这样一个推论:初中三年加高中三年,每学期都布置学生完成四部名著的阅读量。六年下来,学生们实实在在地做到“读万卷书,行万里路”。对于名著,随着时间流逝,阅历的增长,他总有再学到的时候。到那时,我们的学生不就是“心有灵犀一点通”了吗?所以,他只要参与了这个过程,那就静心期待吧!
  收稿日期:2011-03-18

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