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新课改形势下初中英语开放性教学浅探

摘 要: 随着新课改的深入推进,在初中英语教学中推行开放性教学已经是大势所趋。开放性的教学环境既可以激活学生的学习潜能,又可以优化课程教学过程。  关键词…

摘 要: 随着新课改的深入推进,在初中英语教学中推行开放性教学已经是大势所趋。开放性的教学环境既可以激活学生的学习潜能,又可以优化课程教学过程。
  关键词: 新课改 初中英语教学 开放性教学 课堂教学
  
  随着新课改的深入推进,英语教学应更加注重师生之间的沟通与交流,更加注重培养学生英语综合素养。实施英语课程开放性教学就可以帮助学生提升正确的英语感知和学习思维,有效培养学生综合运用英语的能力。英语教师在教学实践中营造开放性的教学氛围,有利于师生之间进行和谐的互动交流,从而进一步激发学生学习英语的积极性和创造性。下面,我结合自己多年来的初中英语教学经验,谈一谈新课改形势下的初中英语开放性教学。
  一、营造开放愉悦氛围,激发学生主动的内促力量
  在初中英语开放性教学中,教师要采取开放性教学,创设愉悦的教学情境,营造愉悦、和谐、民主的教学环境,从而有效挖掘学生的自觉学习潜能和学习兴趣,不断激发学生踊跃参与教学活动的内促力。我在初中英语开放性教学过程中,往往采用启发性的引导、鼓励性的语言、生成性的评价,从而让学生不断地积极拓展思维,充分用多样化的语言来表达自己的所思所想。例如:我在教学《牛津初中英语》9A Unit 3 “Teenage Problems”的Reading:What should I do?的时候,就精心运用下列开放性教学来引导学生积极参与学习活动,激发学生主动参与教学。首先是为学生播放《少年维特之烦恼》的部分影视片段,使学生从视觉、听觉等方面能够切身感受到他们“成长的烦恼”,从而在学生的内心深处激活学习语言的思维。然后是组织学生紧紧围绕“What problems did I meet?”这个话题开展分组交流和讨论。最后鼓励学生在自主阅读基础上主动探究,要求学生个性化思考和表达如下问题:What problems did Millie meet?If you were Millie’s friend,what did you want to say to her?上述开放性教学可以引导学生不断用心、用脑,有效激发其主动参与教学的积极性和主动性。
  二、营造开放自由氛围,凸显学生学习主体价值
  在初中英语课堂教学中,教师可以采取开放性教学释放学生的学习潜能,凸显学生学习主体价值,不断促使学生在学习过程中激发主体价值,从而让学生自动优化学习方法,增强学习效果。我在营造开放自由的教学氛围时,一方面注重营造互相尊重的良好教学氛围,帮助学生完美地融合其个体价值和团队合作精神。另一方面注重营造畅所欲言的氛围,为学生的语言表达提供宽松的环境,着力营造“我要表达”的氛围,使学生的英语思维能够得到充分发挥,并使学生有尽情发挥的余地。例如:我在教学牛津初中英语(Fun with English)9A Unit 3 “Teenage Problems”的Reading:What should I do?的时候,为了更加有效为学生营造开放自由的教学氛围,先组织学生带着问题进行思考:What was your most difficulty problem this year?过了几分钟后,再让学生思考以下问题。
  (1)What did Millie have and did not know how to deal with?
  (2)Why did Millie think so?
  (3)If you were Millie’s friend,what did you want to say with him?
  最后,我鼓励学生开展分组自由发言,要求每个学生都要发表个人的看法和意见。
  上述开放性教学可以给每一个学生提供展示自我的平台,有效凸显学生学习的主体价值,从而让每个学生都能更加主动地投身英语学习,更加灵活地发挥英语思维。
  三、注重开放合作探究,彰显学生学习体验过程
  在初中英语开放性教学中,教师要扮演好课堂教学的组织者和引导者的角色,在英语教学中采用开放性教学方式,不断丰富学生学习英语的方式,通过开放、合作、探究的教学活动,让学生深入体会和领悟语言的发展、生成过程,从而提升学生的综合语言运用能力。我在初中英语课堂教学中就通过运用英语朗诵、课本剧表演、唱英文歌曲及小组合作探究、同伴学习互助、角色学习模仿等形式开展英语教学活动。上述教学既可以帮助学生体会和把握英语思维的生成,又可以促使学生进一步丰富和积累英语文化知识。在此基础上,教师在初中英语开放性教学中还要注重开展教师与学生之间的彼此开放性的合作探究,这样可以使教师能够及时发现学生在学习过程中存在的缺陷和不足,同时,也能让学生更多地认识到自己在学习中的薄弱环节。例如:我在教学Reading的时候,就采用上述形式进行教学,具体步骤为:一是要求学生在通读文本的基本上,用不超过三十个单词概括一下文章的主要内容;二是精心设计有关话题并引导学生积极参与分组讨论;三是组织学生根据分组讨论的结果,思考如下问题:What do I learn from the article?
  总之,在初中英语教学中推行开放性教学,既可以在丰富的教学环境中激活学生的学习潜能,又可以优化课程教学过程、丰富课堂教学容量,更能有效地帮助学生深化理解英语知识,值得广大同仁在教学中实践和探索。
  
  参考文献:
  [1]罗先达,尹世寅,周蓉.英语教学教学实施指南[M].华中师范大学出版社,2003,(16).
  [2]顾春艳.小议初中英语开放性教学的有效途径[J].中小学英语教学与研究,2010,(11).
  [3]王金玲.浅谈中学英语开放性教学[J].教育实践与研究,2004,(11).
  [4]张平华.浅谈在初中英语开放性教学的艺术性[J].南京师范大学学报,2009,12(4).

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